{"id":62348,"date":"2022-08-10T11:33:36","date_gmt":"2022-08-10T14:33:36","guid":{"rendered":"https:\/\/rioonwatch.org.br\/?p=62348"},"modified":"2023-09-20T12:21:15","modified_gmt":"2023-09-20T15:21:15","slug":"autoestima-academica-nao-e-modalidade-olimpica-mas-poderia-ser-a-maratona-do-favelado-universitario","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/rioonwatch.org.br\/?p=62348","title":{"rendered":"Autoestima Acad\u00eamica N\u00e3o \u00c9 Modalidade Ol\u00edmpica, Mas Poderia Ser: A Maratona de Universit\u00e1rios da Mar\u00e9"},"content":{"rendered":"

Click Here for English<\/a>\"\"<\/a><\/strong><\/em><\/h4>\n

\"\"<\/a><\/em><\/span><\/p>\n

Esta mat\u00e9ria\u00a0<\/em>faz parte de uma\u00a0s\u00e9rie<\/a>\u00a0gerada por uma parceria, com o\u00a0Digital Brazil Project<\/a>\u00a0do\u00a0Centro Behner Stiefel de Estudos Brasileiros<\/a>\u00a0da Universidade Estadual de San Diego na Calif\u00f3rnia, para produzir mat\u00e9rias sobre impactos clim\u00e1ticos e a\u00e7\u00e3o afirmativa nas favelas cariocas.<\/em><\/span><\/p>\n

Hoje, 11 de agosto, \u00e9 Dia do Estudante. Por\u00e9m, enquanto o ingresso de jovens moradores de favelas na universidade rompe uma das v\u00e1rias barreiras das desigualdades sociais, por outro lado revela in\u00fameras dificuldades, como a falta de tempo para estudar, o alto n\u00edvel de complexidade nos conte\u00fados acad\u00eamicos, as pr\u00f3prias expectativas sobre si e o futuro e, ainda, a autoestima de cada um.<\/span><\/p>\n

O jovem <\/span>Lucas Feitoza, morador da Vila do Pinheiro<\/a>, no Conjunto de Favelas da Mar\u00e9<\/a><\/span>, confessa que enfrentou dificuldades para se manter na universidade e sentiu os efeitos disso em sua autoestima. Com 23 anos, o estudante de jornalismo na Unigranrio diz que \u201co dif\u00edcil n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 entrar, \u00e9 permanecer\u201d, avaliando que as universidades tamb\u00e9m deveriam levantar esse debate e se preocupar em como fazer que o aluno perif\u00e9rico permane\u00e7a e conclua a forma\u00e7\u00e3o. \u201cComo tornar esse espa\u00e7o mais acolhedor e n\u00e3o s\u00f3 cient\u00edfico?\u201d, pontua.<\/span><\/p>\n

\"Lucas<\/a>
Lucas Feitoza na biblioteca Lima Barreto, Nova Holanda, Mar\u00e9.<\/figcaption><\/figure>\n

A Mar\u00e9 possui 140.000 habitantes mas s\u00f3 1% desses tem gradua\u00e7\u00e3o completa, o que d\u00e1 cerca de 1.400 pessoas, segundo o <\/span>Censo Populacional da Mar\u00e9<\/span><\/a>, constru\u00eddo pela organiza\u00e7\u00e3o local <\/span>Redes da Mar\u00e9<\/span><\/a> e o Observat\u00f3rio de Favelas<\/a>. E s\u00f3 0,032% dos moradores da Mar\u00e9 t\u00eam alguma p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. A pesquisa Satisfa\u00e7\u00e3o Acad\u00eamica no Ensino Superior Brasileiro<\/i><\/a>\u00a0aponta que \u201capesar do crescimento de espa\u00e7os universit\u00e1rios no Brasil nos anos 2000, essa expans\u00e3o n\u00e3o foi acompanhada de um projeto integrado com pol\u00edticas que levassem em considera\u00e7\u00e3o a complexidade que o Ensino Superior demanda dos jovens estudantes. Al\u00e9m da aus\u00eancia de consulta sobre o ponto de vista deles\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

O artigo <\/span>As Dificuldades do Ensino e Aprendizagem no Ensino Fundamental I<\/span><\/i><\/a>\u00a0aponta que o <\/span>fracasso escolar re\u00fane fatores<\/span><\/a> como as <\/span>desigualdades sociais<\/span><\/a>, o <\/span>distanciamento cultural da escola<\/span><\/a> com seu entorno, <\/span>docentes que nem sempre est\u00e3o preparados<\/span><\/a> e metodologias ineficazes.<\/span> \u201c<\/span>As dificuldades de aprendizagem podem resultar de problemas como viol\u00eancia dom\u00e9stica, fatores emocionais, <\/span>escolas superlotadas, mal estruturadas<\/span><\/a>, turmas multisseriadas, falta de material did\u00e1tico, professores mal preparados e desmotivados\u201d, explica Flavimilton dos Santos Leal no artigo.<\/span><\/p>\n

Nesse contexto surgem os bloqueios no aprendizado, dificuldades em desempenhar atividades b\u00e1sicas, como: escrever, ler, se expressar, interpretar textos, resolver problemas matem\u00e1ticos e outros. Essas situa\u00e7\u00f5es podem ter rela\u00e7\u00e3o tanto com a autopercep\u00e7\u00e3o do aluno, quanto com a abordagem da escola ou do professor ou com o ambiente externo (social, familiar, cultural) no qual\u00a0 esse aluno est\u00e1 inserido. A dificuldade, caso n\u00e3o seja sanada, pode levar o aluno a duvidar de si mesmo e, por consequ\u00eancia, causar desinteresse e distanciamento da escola e da universidade.<\/span><\/p>\n

\u201cO fracasso escolar afeta o aprender do sujeito em suas manifesta\u00e7\u00f5es, sem chegar a aprisionar a intelig\u00eancia. Muitas vezes surge do choque entre o aprendente e a institui\u00e7\u00e3o educativa que funciona de forma segregadora. Para entend\u00ea-lo e abord\u00e1-lo, devemos apelar para a situa\u00e7\u00e3o promotora do bloqueio”, completa Flavimilton dos Santos Leal.<\/span><\/p>\n

Tiago C\u00edcero, de 29 anos, cria da Vila do Pinheiro, na Mar\u00e9, \u00e9 grafiteiro e instrutor de Desenho Art\u00edstico. Ele deseja ingressar em Belas Artes, mas conta que criou bloqueio emocional relacionado \u00e0 escrita na quinta s\u00e9rie. \u201cFiz uma reda\u00e7\u00e3o que toda turma gostou e riu muito, mas na vez do <\/span>feedback<\/span><\/i> da professora, fui muito criticado sobre minha irrever\u00eancia e ortografia. Me senti mal e n\u00e3o quis mais escrever depois disso\u201d.<\/span> Alunos n\u00e3o acumulam despreparos educacionais por serem incapazes, mas quando s\u00e3o desestimulados, e isso reflete ao longo de suas vidas acad\u00eamicas.<\/span><\/p>\n

Maria do Socorro, de 62 anos, licenciada em Matem\u00e1tica e F\u00edsica e p\u00f3s-graduada em Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica, \u00e9 atualmente professora de Ensino M\u00e9dio no CIEP C\u00e9sar Pernetta, na Mar\u00e9. Ela pondera: \u201cSempre falo para eles [os alunos] sobre a import\u00e2ncia dos estudos em nossas vidas. O desinteresse pela escola tamb\u00e9m diminui o leque de oportunidades profissionais. Investimento em escolas t\u00e9cnicas e de tempo integral poderia ser um caminho. Al\u00e9m de melhoria na remunera\u00e7\u00e3o dos professores\u201d.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m dessas quest\u00f5es, h\u00e1 a prova do <\/span>Enem<\/span><\/a>, principal porta de entrada para as universidades e tamb\u00e9m onde come\u00e7a a prova de resist\u00eancia universit\u00e1ria. O exame, usado para avaliar o Ensino M\u00e9dio no pa\u00eds, cobra conte\u00fado pouco familiar \u00e0 grade curricular de uma escola p\u00fablica e suas in\u00fameras limita\u00e7\u00f5es al\u00e9m de <\/span>impor ao estudante que vem da favela uma maratona mental<\/span><\/a>: estudar muito, vindo de uma educa\u00e7\u00e3o desmotivadora e ainda por cima, em um \u201cprazo ol\u00edmpico\u201d.<\/span><\/p>\n

Para quem \u00e9 de periferia uma das maneiras para se preparar para o Enem \u00e9 atrav\u00e9s dos <\/span>pr\u00e9-vestibulares comunit\u00e1rios<\/span><\/a>, como o preparat\u00f3rio do <\/span>UniFavela<\/span><\/a>, o <\/span>CPV da Redes da Mar\u00e9<\/span><\/a> e\u00a0<\/span>CPV do Ceasm<\/span><\/a>, todos na Mar\u00e9, o <\/span>Pr\u00e9-Vestibular Marielle Franco<\/span><\/a>, na <\/span>Provid\u00eancia<\/span><\/a>, entre tantos outros. Lucas conta que fez quatro vezes a prova do Enem durante o Ensino M\u00e9dio. \u201cNa quarta vez j\u00e1 me senti mais preparado\u201d.<\/span><\/p>\n

Gisele Reinaldo, de 35 anos, psicanalista em forma\u00e7\u00e3o pelo Instituto Brasileiro de Psican\u00e1lise e pela Universidad Nacional del Saber da Espanha diz que o acolhimento emocional no ambiente acad\u00eamico \u00e9 fundamental para desconstruir o preconceito sobre as emo\u00e7\u00f5es, pois as intelig\u00eancias passam por elas: \u201c\u00c9 nosso c\u00e9rebro emocional que aprende. Negligenciar isso reflete no nosso desempenho e em quem nos tornamos\u201d.<\/span><\/p>\n

Essa disparidade revela uma barreira dram\u00e1tica, por\u00e9m determinante no baixo \u00edndice de moradores de favela na universidade: a <\/span>baixa autoestima escolar gerada pelo sistema de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica<\/span><\/a>.\u00a0<\/span><\/p>\n

N\u00e3o h\u00e1 como falar em bom desempenho acad\u00eamico, sem a constru\u00e7\u00e3o de um sistema que estimule a autoestima escolar no ensino b\u00e1sico e no superior. Lucas revela que se comparava aos outros e percebia que cada um tinha um ritmo. \u201cN\u00e3o estou atrasado, mas no meu tempo. Isso me ajudou a diminuir a compara\u00e7\u00e3o e a n\u00e3o me culpar. E isso melhorou minha autoestima. Cada um tem sua trajet\u00f3ria. Se eu respeito a dos outros, porque n\u00e3o respeitar a minha?\u201d<\/span><\/p>\n

Gisele, por sua vez, afirma que, para construir um ambiente de estima, \u00e9 preciso come\u00e7ar incentivando isso nos alunos atrav\u00e9s do di\u00e1logo. \u201c\u00c9 necess\u00e1rio desaprender o velho pensamento para aprender a aprender. Deve-se aplicar a autoestima em todos os n\u00edveis, respeitar a vis\u00e3o de mundo do aluno, seu conhecimento pr\u00e9vio e ouvi-lo, a partir de novos est\u00edmulos\u201d.<\/span><\/p>\n

Segundo ela, a academia ainda \u00e9 distante porque os professores em sua forma\u00e7\u00e3o podem n\u00e3o ter tido uma educa\u00e7\u00e3o socioemocional. \u201c\u00c9 uma consci\u00eancia muito recente. Nas universidades, o racioc\u00ednio ainda \u00e9 muito hier\u00e1rquico, com pouca comunica\u00e7\u00e3o entre alunos e professores\u201d.<\/span><\/p>\n

Com professores que se sintam incentivados, grade estimulante ao protagonismo e ao crescimento intelectual dos alunos, horizontalidade na comunica\u00e7\u00e3o escola-aluno e acompanhamento pr\u00f3ximo dos casos mais desafiadores ser\u00e1 poss\u00edvel <\/span>tornar o ingresso dos estudantes perif\u00e9ricos menos traum\u00e1tico<\/span><\/a> em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s responsabilidades demandadas pelo ritmo universit\u00e1rio.\u00a0<\/span><\/p>\n

Lucas prop\u00f4s que, para a universidade se tornar mais inclusiva, deveriam existir grupos de apoio e troca com colegas da mesma realidade: “Poderia ser um caminho para auxiliar os favelados a se adaptarem ao ritmo fren\u00e9tico da academia”.<\/span><\/p>\n

Danielle Figueiredo, de 27 ano, da favela <\/span>Rubens Vaz<\/span><\/a>, na Mar\u00e9, estuda Hist\u00f3ria pela UERJ e fala que quem tem o desejo de estar na universidade n\u00e3o deve se pressionar: \u201cH\u00e1 muita press\u00e3o em seguir um cronograma social e, \u00e0s vezes, as pessoas ficam mudando de curso por terem entrado muito cedo. \u00c9 importante estar l\u00e1 para ter uma qualifica\u00e7\u00e3o profissional, para diminuir as desigualdades, porque \u00e9 um espa\u00e7o p\u00fablico e porque \u00e9 ben\u00e9fico \u00e0 nossa evolu\u00e7\u00e3o pessoal\u201d.<\/span><\/p>\n

\"Danielle<\/a>
Danielle Figueiredo na biblioteca Lima Barreto, Nova Holanda, Mar\u00e9.<\/figcaption><\/figure>\n

Mesmo diante de tantos desafios, os estudantes compartilham alguns pontos positivos desse processo. A faculdade despertou em Danielle a vontade de ser professora. A partir disso, a universit\u00e1ria fundou o Pr\u00e9-Vestibular UniFavela. \u201cMeu projeto do cora\u00e7\u00e3o\u201d, revelou emocionada.<\/span><\/p>\n

J\u00e1 Lucas percebeu a habilidade em lideran\u00e7a e comunica\u00e7\u00e3o: \u201cMelhorou minha performance no ambiente de trabalho, tanto no relacionamento com os colegas, como no desempenho da minha fun\u00e7\u00e3o\u201d.<\/span><\/p>\n

Diferente de uma maratona onde apenas um \u00e9 o vencedor, trabalhar a autoestima \u00e9 uma vit\u00f3ria coletiva, e quem acaba ganhando \u00e9 a sociedade como um todo.<\/span> Tanto Danielle quanto Lucas estar\u00e3o muito em breve na linha de chegada dessa corrida, e incentivam quem pretende seguir essa trajet\u00f3ria. \u201c[\u00c9 preciso] tentar diariamente, mesmo diante do cansa\u00e7o e das adversidades… Entrar j\u00e1 \u00e9 uma grande vit\u00f3ria e se manter nesse esfor\u00e7o di\u00e1rio \u00e9 mais ainda\u201d, afirmou Lucas.\u00a0<\/span><\/p>\n

Para Daniele, o estudante que mora na favela n\u00e3o deve desistir. Ela disse: \u201cFique firme no seu objetivo. Ter\u00e3o adversidades mas continue. Haver\u00e1 pessoas e circunst\u00e2ncias ruins, mas outras muito boas tamb\u00e9m, que voc\u00ea poder\u00e1 levar para vida toda. Na sala de aula \u00e9 onde as ideias nascem\u201d, aconselhou a futura historiadora.<\/span><\/p>\n

Sobre a autora: Amanda Baroni Lopes<\/a> \u00e9 estudante de jornalismo na Unicarioca e parte do 1\u00b0 Laborat\u00f3rio de Jornalismo do Mar\u00e9 de Not\u00edcias<\/a>. Tem dois blogs: AhManda Not\u00edcias<\/a>, onde aborda todo tipo de conte\u00fado, e Hip Hop Docs<\/a>, voltado ao p\u00fablico do Breaking<\/a> no Brasil. \u00c9 autora do Guia Antiass\u00e9dio no Breaking<\/a>, um manual que explica ao p\u00fablico do Hip Hop sobre o que \u00e9 ou n\u00e3o ass\u00e9dio e orienta sobre o que fazer nessas situa\u00e7\u00f5es. Amanda \u00e9 cria do Morro do Timbau e atualmente mora na Nova Holanda.<\/em><\/p>\n

\n

Apoie nossos esfor\u00e7os para fornecer apoio estrat\u00e9gico \u00e0s favelas do Rio, incluindo o jornalismo hiperlocal, cr\u00edtico, inovador e incans\u00e1vel do\u00a0<\/b>RioOnWatch<\/i><\/b>\u2014doe aqui<\/a>.<\/h4>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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